“新双高”战略强调加快构建服务区域经济发展、支撑产业升级以及促进教育国际化的职业教育新格局。高职院校需要紧抓产教深度融合这一核心,创新多方协同参与的发展模式,切实执行校企双元育人机制,紧密对接区域经济社会发展需求,致力于培养符合新时代生产力发展要求的高技能人才。以天津职业大学为例(以下简称学校),该校积极响应《京津冀协同发展规划纲要》及天津市“一基地三区”的功能定位,围绕“1+3+4”现代工业体系布局,聚焦新兴产业领域,遵循不跨专业大类的原则,从全局出发规划学科建设。学校以智能科技为先导,追求智慧化与数字化水平的提升,旨在打造一个由“强+优+深+特+精”构成的特色鲜明且优势互补的专业集群体系。其中,“强”指的是强化高端装备制造、汽车制造及石油化工等传统优势领域的相关专业;“优”体现在优化升级信息技术产业链上的教育资源配置;“深”意味着深化服务业特别是现代物流、金融服务等行业的知识传授与技能训练;“特”是针对文化创意产业设立独特课程;“精”是在生物医药、新能源材料等前沿科学领域内提供精细化的教学服务。通过这种方式,学校不仅能够更好地适应快速变化的技术环境和社会需求,还能有效利用数字技术推动品牌专业建设,形成每个专业群都有其独特内涵、每个专业都拥有良好口碑的发展态势。此外,学校还将重点放在完善专业人才培养体系、改革管理体制以及探索新型产教结合方式等方面,加强制度建设、搭建高效平台并推进关键环节的改革措施。同时,学校建立起一套既体现职业教育特色又能满足市场对高素质产业工人需求的教育培训体系,从而显著提高教育供给侧结构与产业结构之间的一致性,增强对于地方乃至全国范围内经济社会发展的支持力度。
一、聚焦产业发展,充分发挥专业群建设的集群效应
针对高端装备制造、新一代信息技术、新能源汽车及石油化工等产业,构建智能制造、智能化工、人工智能技术、汽车智能技术和智能包装等专业群;面向商贸服务、文化旅游、现代物流和养老服务等领域,打造智慧商贸、智慧餐饮旅游、智慧健康养老以及智慧视觉光学等专业群。同时,在数字创意产业方向上,设立“数字创艺”特色专业群。通过建立专业群与产业之间的联动机制,依托市域内的产教联合体和行业产教融合共同体,紧密围绕产业链条布局,紧跟产业升级步伐,追踪最新技术趋势,并关注民生实际需要,确保所设专业群能够精准对接市场需求。绘制专业-产业供需关系图谱,整合教育资源和技术力量,加速推进专业群向数字化智能化转型,探索符合新时代生产力要求的专业群建设新路径。此外,学校与企业共同制定专业群发展规划、人才培养计划及课程标准,从顶层设计出发,形成一套完整的教育体系,系统地培养高素质技能型人才。学校对外明确界定专业群与具体产业链之间的逻辑联系,深入研究产业数字化转型过程中出现的新兴业态模式,分析相关技术领域及其对应的工作岗位特征,准确把握未来发展方向及潜在机遇,从而精确定位专业(群)的服务对象;对内则理顺各专业之间的内在联系,确定核心学科领域,清晰设定教学目标。随着产业结构不断调整优化所带来的挑战,学校持续调整策略以满足市场对于专业人才和技术的新期待,基于完整的产业链条、产业集群以及职业岗位群体,实现教育内容与实际应用场景的高度契合。
二、聚焦提升服务能力,打造与产业发展需求精准对接的优质专业
学校通过加强与高端企业和行业领军企业的合作,深化产教融合,利用市域产教联合体和行业产教融合共同体作为平台,遵循“战略合作、资源共享、需求对接”的原则,以产业学院、混合所有制学院及校内企业培训中心为切入点,实现强强联合、优势互补,构建校企“命运共同体”和师生“成长共同体”。学校鼓励企业深度参与专业的发展规划、教材开发、教学设计、课程设置以及实习实训等环节,开展订单式培养和现场工程师培训项目,确保企业的人才需求能够贯穿于专业人才培养的每一个阶段。学校以“园区-学校-企业协同合作、产学研深度融合”为目标,共同探索技术技能人才的成长路径,全面分析职业本科教育与高等职业教育所需职业素质、知识结构及技能要求,并据此系统构建专业课程体系,推行基于工程项目的复合型人才培养模式改革。同时,学校推动与企业之间的紧密协作,将科技成果的转化应用、创新型企业的孵化培育、公共技术服务平台建设以及学校的生产性实训活动有机结合起来。学校根据技术进步和行业发展的新趋势,及时更新教学内容和知识框架,校企双方共同将企业的实际岗位标准转化为教学标准,整合新出现的职业类型、工作岗位、先进技术和行业标准,重组优化课程内容,并携手开发在线精品课程资源库。此外,学校还合理调配群内教育资源,依据产业链条、职业集群以及学生个性化发展需要重新配置这些资源,使得专业群内部各门课程之间形成良好的衔接关系,从而达到岗位要求、个人能力和课程设置三者之间的无缝对接,推动理论学习与实践操作相结合,实现教育教学过程与实际工程项目的交叉融合,促进教育、生产和研发活动的一体化进程,确保教学内容随技术进步而不断更新迭代,最终打造出具有影响力的品牌专业,持续提高专业人才的培养水平。
三、聚焦技术的快速迭代,对传统专业进行全面升级
为适应产业向高端化、绿色化和智能化发展的新趋势,以“项目+人才+技术”作为连接点,加强跨领域合作,在教育过程中及时融入最新的产业技术、标准及工艺内容。其具体措施包括但不限于:根据行业企业发展需求不断调整专业人才培养目标与规格;改革现有的教育模式;更新课程体系及其内容;采用先进的教学方法和技术手段;改善实习实训设施条件以及提升教师队伍的专业水平。此外,学校构建集数字化课程资源、智能化教室环境于一体的教学平台,实现课堂内外、校园内外的无缝连接。学校还探索融合虚拟现实技术与传统实操训练的新型实践教学模式,强调实训场地的智能化改造、实训项目的数字化设计、整个学习过程的可视化呈现,并且支持线上与线下相结合的学习方式。
四、与产业发展同步,优化专业动态调整机制
学校紧密关注产业链条、市场信号、技术前沿以及民生需求,积极融入新发展格局,对接现代工业产业体系,深度契合新经济、新业态、新技术和新职业的发展需求。学校还持续完善职业教育专业随产业发展而动态调整的机制,强化专业设置的引导和调控,结合区域经济社会高质量发展的实际需求合理规划专业布局。同时,学校以促进专业的长期可持续发展为目标,围绕国家及区域经济社会发展中的重点领域,优先发展新兴专业,加快紧缺人才的培养速度;对传统优势专业进行改造升级,并逐步淘汰那些不再支撑产业发展的专业。学校通过建立一套能够灵活应对产业链和创新链变化的专业(群)动态调整机制,实现教育供给侧与产业需求侧在结构要素上的全面融合,确保专业(群)的发展既能跟上产业链升级的步伐,又能与之形成良性互动。此外,学校加强专业设置与特定行业、企业乃至职业岗位之间的有效衔接,从而保障专业建设的持续性和发展潜力,最终构建既符合区域经济发展特点,又能满足社会多样化需求的专业体系。(节选自《天津职业大学学报》2024年第6期)